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本周终于迎来了第三章第二节的教学，用气球驱动小车是我认为的最难的一种驱动方式，但是真正上下来，孩子们给了我很多惊喜，让我感受到四年级孩子在科学学习上的不断进步。
本节课的主要内容有两个:一是通过探究气球喷气方向和运动方向的关系学习反冲力，二是利用气球的反冲力驱动小车。最开始我对课堂教学的设想是气球乱飞，非常吵闹，但没想到孩子们把更多的注意力放在了实验和活动手册的记录上，并且完成效果很好，不仅标注清楚了方向，而且能够立刻通过反冲力的概念指出反冲力的方向。真的为他们点赞。
在用气球驱动小车实验时，由于实验器材的限制，我们只做了大气球和小气球的实验，证明了喷嘴相同，大气球小车可以运动的更远。对于粗喷嘴和细喷嘴气球驱动小车时，运动距离有什么差别？说一说理由。孩子们也各抒己见。我都肯定了他们的猜想，并推荐他们课后可以用粗吸管和细吸管试一试，究竟是怎样的结果，后面课上继续交流。
对于粗细喷嘴对气球驱动小车的影响，不同的微课视频结果不同，有的是粗喷嘴让小车行驶的远，有的是细喷嘴让小车行驶的远。我猜想这与气球的大小还是有一定关系。如果气球足够大，那么细喷嘴持续的时间足够长，细喷嘴小车就会行驶的更远；如果气球比较小，粗喷嘴气体喷出快可能获得更大的反冲力让小车行驶的更远。思考到这些问题，我决定把任务交给学生，让学生去探究这个问题。
四年级科学《声音是怎样产生的》教学反思
本周四迎来了科学教研员刘老师的单科视导，按照上课进度我进行了第三单元第四课《弹簧测力计》的授课。本课的主要内容有两个:一是认识弹簧测力计，二是使用弹簧测力计。通过课后的评课，我认为在这一节课最主要的问题是讲的多，探究少。问题的根源在于我对教材的处理不够，教学设计不全面。从这节课本身出发，作出以下总结:
在教材处理方面，教材中有两幅都是感受弹簧测力计，从而得出弹簧测力计的原理是“受力大，伸长长”，这两个内容其实可以合并，都放在使用弹簧测力计部分来教学。感受是为了学生估测有依据，如果想要让这个依据更准确，也可以引入一个钩码可以产生的拉力是0.5N，有了这个依据，可以让估测、实测更有意义。
在实验组织方面，实验组织的顺序非常关键。之前我总是习惯让学生先领材料再讲实验，这样学生的注意力就跑掉了，从而忽略了研究的主问题。到了真正做实验的时候又不知道要做什么。有了刘老师的指导，后面再上课时，我就对这个顺序有了更多的关注。
在语言表达方面，问问题过于随意影响了课堂的节奏。备课时我会更多关注一节课的关键环节要解决哪些问题，忽略了还用怎样的关键语去引导学生理解。所以，提出的问题总是缺少设计的，而这些问题又往往是封闭的，对于学生思想的延伸少，有时学生甚至不太理解我的问题。通过这次课我也深有体会，问题指向不明确就一直在解释，浪费了很多时间，最后给这节课留下了“小尾巴”。一个精准的问题，学生思考后就能准确回答，教师可能需要一两分钟就解决了这个问题，而一个模糊的不理解的问题可能需要教师用更多的时间去解释，这样就出现了课堂的无效时间。
总之，在过去的一年里，在学生的课堂教学组织上，我自我感觉还是有很大的进步，但是经过这一次的课，我也明白在实验教学组织和教学问题设计上我还有很大的进步空间，需要在未来不断学习与进步！
教学反思
《声音是怎样产生的》一课，重点是让学生在观察、实验、比较、讨论中让学生在头脑中形成振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。因此，我在教学前，依据教材内容，围绕学生的“动”，准备了许多材料，在教学过程中，根据教学进程和课前预设，随机取舍某些环节，引导学生合作探究，弄清声音是怎样产生的。
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