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概念同化的典型方式是接受学习。
扩展资料：
奥苏伯尔的认知接受学习理论认为，学生的学习主要是通过语言形式理解知识的意义，接受系统的知识。他提出了“有意义学习”的概念，强调学习材料对学生有潜在意义，学习者认知结构中具备适当的观念用来同化新知识，以及学习者要具有有意义学习的心愿。在接受学习过程中，促进学生的有意义学习：
1.呈现先行组织者：
先行组织者是先于学习材料呈现的一种引导性材料，它可以帮助学习者在已有认知结构和新知识之间建立联系，从而促进有意义学习的发生。
2.激活学生的原有认知结构：
奥苏伯尔认为，一切新的学习都是在过去的学习的基础上产生的，接受新的知识总是通过与原来的有关知识相互联系、相互作用，然后才形成新的知识结构。因此，教师需要激活学生的原有认知结构中的相关概念，以便同化新知识。
3.按照逻辑组织呈现新知识：
教师需要按照逻辑组织呈现新知识，以便学生能够理解知识的意义，并将其纳入自己的认知结构中。
4.引导学生回答问题：
通过引导学生回答问题，教师可以促使学生积极主动地学习并掌握好转移到下一步之前的每一步，从而促进有意义学习的发生。
接受学习(reception learning)是奥苏伯尔提出的一个学习方式概念。它是指学习者只知道结论而不知道结论是如何来的，教师只需呈现结论。例如，学习者单独记住（背诵）教材内容，以便应付将来遇到的问题，而教师也是单纯地讲解结论、解答问题。数学中的许多概念和规则往往是以这种学习形式习得的。
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